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浅谈初中历史的教学方法与技巧


本文摘要:【摘 要】历史教学的内容十分富厚、十分广泛。

【摘 要】历史教学的内容十分富厚、十分广泛。它既是明白一切社会现象所必备的基础知识,又是学习自然科学的必备条件。初中历史教学就是为青少年未来从事事情打下基础。

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初中历史的教学也需要好的方法和技巧才可以使学生对历史可发生兴趣,以到达好的教学效果。历史学作为一门链接已往、现实与未来的综合性学科,它的生长实际上是人类社会轨迹在人们看法形态和知识体系中的反映。

初中历史教育的目的在于教授基础历史知识,对学生举行思想教育,造就学生的智力。历史的学习可扩大学生的视野,对增强自我修养,提高自身素质具有重要意义。学生是学习运动的主体,是历史教育的出发点和归宿点。

相识学生的事情贯串于教学运动的各个环节。怎样才气使自己的历史课堂受到学生的接待?学者钱乘旦曾说“历史不仅是一种知识,而且是一种智慧。”挖掘教师的潜力,打开知识的宝库,让历史知识在眼前飞扬。

每一节历史课都有一个知识体系,确定教学中心是收获教学效果的前提。教学的原动力在于学,做好调动学生的努力性。

引发学生的学习兴趣;关键地方点拨学生,指引偏向;在学生思维泛起偏差的时候,纠正和指堕落误的地方,领导学生自主地从联系和互动中去构建知识。一、历史课堂教学教法历史课堂教学,往往要综合运用多种教学方法,包罗讲述法、解说法、谈话法、图解法、讨论法、角色饰演法等等。至于在历史教学中到底运用哪些方法效果最好,关键在于老师。

老师凭据差别的教学内容,学生的心剃头展水平、知识累积水平,自己的学术水平、性格、能力,以及学校的教学条件等因素,选择差别的教学方法和教学方法组合,以到达最佳教学效果。在此先容几种重要的历史教学教法。

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1.讲述法此方法有利于学生相识历史的历程和内容,适于向学生教授新知识,也适于温习牢固旧知识。可分为叙述、形貌和概述三种详细方法。运用叙述时史实要确凿。

教师所述史实,应来自可靠的史料,这样才气使学生形成正确的历史表象。叙述要详细生动形象,只有这样才气吸引学生,使学生如亲临其境,感受历史真实局面。形貌法能增强教学的形象性,另有助于造就学生的分析、综合能力,自然的意会有关的历史结论。

如讲《戊戌变法》这节课时,着力形貌谭嗣同拒绝出走、慷慨就义的壮烈情景,把谭嗣同这位维新志士的辉煌形象深深铭刻在学生心中,使学生受到强烈熏染,引发学生的爱国主义情感。对于课本中较为次要、但又必须讲到的部门用概述的方式,以便勾勒出历史的全貌和线索。2.解说法解说历史上的政治制度、经济结构、法律条约和科技文化等内容。

解说的详细方法主要有释义说明、举例论证、分析综合、比力、对比。3.谈话法是师生双方以谈话或问答的形式举行教学的一种方法,促使学生主动地思考、明白、掌握知识,还可造就学生的思维、表达能力。4.图示法可快捷地向学生展示或提供完整的知识结构,调动学生的感官,以增强学生的影象;同时能有效地引发学生的学习兴趣。

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此法只能作为一种辅助教学方法。5.讨论法讨论中促进学生到场教学,活跃课堂气氛。造就学生逻辑思维能力,以及互助精神、努力进取的态度等等。勉励学生自由揭晓意见,最后通过详细史实向学生阐明正确看法。

6.种种历史教学方法的选用俗话说,教无定法。能够把庞大深奥的历史知识用生动生动的语言出现出来,这类教师用讲述法教学可能会取得很好的效果;喜欢研究分析历史问题、不擅长表达的老师,可多设计一些历史问题指导学生自主探索。

7.教授新知识时的注意事项①课前准备——教师备课是课堂教学的关键,如何把课堂教学任务通过轻松、愉快、和谐的授课方式交给同学们,这是老师所追求的,也是造就学生对这门课兴趣的基础。②前导——包罗上课前检查学生出勤状况,集中学生的注意力和导入新课。

③教授新知识——这是课堂的中心内容和焦点环节。④总结教学内容和牢固历史知识。对提高历史课题教学质量、取得良好的教学效果至关重要,是一节课里一语道破之处。⑤部署课后作业——温习已学过的历史知识,影象应知应会内容;运用已学过知识解决相关问题,教学生们学会运用已学知识点分析历史事件。

二、初中历史教学技巧教学技巧的运用在初中历史教学中也是十分重要的,可以接纳以下方式:①观光教学。联合当地区有利条件,组织学生观光历史博物馆。

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②演讲运动。联合所学知识举行演讲运动,开展“人人学历史,讲历史”的演讲运动。③知识竞赛。例如可以举行历史科学纠正错别字角逐;鸦片战争时期历史知识竞赛;弘扬民族优秀文化知识竞赛;纪念中国共产党降生知识竞赛……④课外写作。

指导学生做课外阅读札记、知识卡片,撰写历史小论文,开展历史小论文征文角逐。⑤办历史手抄报。各班建设历史手抄报兴趣小组,在教师指导下可以举行评比,各班同学相互学习,取长补短。

三、小结初中生历史教育不容忽视,无论是教学方法还是教学技巧,在以后的教育生涯中,我们都需要不停的通过试验和实践来充实总结,以求教会学生掌握更有效的学习方法。只管历史的事实是唯一的,但历史的结论却可以是多元的。历史教师把有效的信息教授给学生,学生具备了能力,就会化解成认知,进而升华为情感态度价值观。

学生对历史的认识是稚嫩的,他们对教学中心的明白也许与我们预设的谁人教学中心不完全一致,这很好,说明学生“加工”了老师的知识,发生了自己的思想,对此,我们应该小心呵护,埋头倾听,并给与勉励。(信丰安西中学 康美春)——————————————————更多内容请关注“慧眼王子”头条号PS:人生最大的价值是分享知识帮别人发展!内容泉源网络,版权归原作都所有!。


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